ДЕТСТВО-ГИД

Доклад из опыта работы

«Формирование традиций семейного чтения через создание интерактивной библиотеки»

Гусева Инна Владимировна,

воспитатель МБДОУ г. Мурманска № 140

Современная действительность, насыщенная разнообразными информационными источниками, все чаще побуждает родителей давать маленькому ребенку гаджет вместо книги. Но игра ребенка на планшете, компьютере или телефоне не требует эмоциональной включенности родителя, а в младшем дошкольном возрасте роль близких людей незаменима. Потребность ребенка в нежности, заботе, любви, понимании может восполнить совместно организованная деятельность на основе семейного чтения.

В самом начале жизни книга встречает детей фантастическими образами, увлекательными приключениями, красочностью и яркостью своего мира. Вся эта свежесть, чистота, напевность, гармоническая цельность сказки служат для малышей первым толчком к развитию фантазии, мышления, творчества. Книга не только учит, развивает и воспитывает ребенка, она пробуждает в маленьком человеке самые разнообразные творческие начала, помогает детской фантазии обрести богатую образность и внутренний смысл.

Организуя в младшей группе интерактивную библиотеку, мы ставили перед собой следующие задачи по развитию детей:

— развитие интереса к чтению, пробуждение любознательности к книгам;

— воспитание сопереживания, чуткости к героям произведений;

— развитие желания переносить книжные истории в самостоятельную игровую и художественно-творческую деятельность.

Одновременно нами решались задачи в области повышения родительской компетентности в семейном чтении.

Реализация поставленных задач проходила в активном взаимодействии с родителями воспитанников. Нами было разработано два алгоритма. Первый строился по принципу «Мы знакомим – родители закрепляют», второй, наоборот, «Родители знакомят – мы закрепляем».

На первом этапе первого алгоритма мы в группе знакомили детей с новой книжкой, с новым произведением, рассматривали иллюстрации, беседовали, обыгрывали сюжет.

На втором этапе это произведение распечатывалось по папкам – интерактивным книжкам для каждого ребенка. В каждой папке – на первом листе располагался художественный текст. А на последующих листах – различные творческие задания, которые малыши должны были выполнить вместе с родителями: раскрасить, посчитать, приклеить, найти, обвести и т.д. У каждого ребенка оно было свое.

  На третьем этапе все книжки возвращались в группу, дети показывали, рассказывали, как они читали, рисовали, что делали, как играли вместе с родителями.

Например, интерактивные задания в книжке по стихотворению А.Плещеева «Осень наступила» были представлены следующими видами деятельности: посчитать на листе капельки дождя, выполненные в виде контура, вырезать и наклеить в них цветные капельки; раскрасить осенний листочек; найти, засушить и приклеить осенний лист; обвести свою ладошку и превратить ее в осеннее дерево, посчитать птичек и разрисовать последнюю; нарисовать осеннюю картинку вместе с мамой; посчитать красные и желтые листочки, раскрасить пустой листочек в зеленый цвет.

 При знакомстве с циклом С.Я.Маршака «Детки в клетке» мы действовали в соответствии со вторым алгоритмом. Сначала родители знакомили детей с одним из персонажей книги, подбирали к нему иллюстрацию, фотографию или рисовали сами, заучивали с детьми четверостишья. А потом в группе мы знакомили остальных детей с новыми героями детского зоопарка, подбирали к каждому интересные игры, игровые ситуации, художественные виды деятельности.

Например, с тигренком мы играли в игру «Не разбуди тигренка». Придумали к новой игре слова: «Тише, тише, не шумите, и тигренка не будите. А тигренок наш не спит. Кто быстрее убежит?». Туфельки для слона мы украшали аппликацией, потом подбирали одинаковых четыре. Для жирафа собирали цветы по цвету в разные корзинки, для обезьянки – лепили бананы. А вместе с воробьем играли в дидактическую игру – «Найди нужную клетку».

На завершающем этапе мы все вместе читали книгу полностью, сравнивали иллюстрации художников и принесенные детьми творческие работы из дома. Итогом нашего мини-проекта  стало развлечение «Мы гуляем по зоопарку».

Еще одним направлением деятельности интерактивной библиотеки была «Книга выходного дня». Родители брали книжку из нашей детской библиотеки, которую они  читали вместе с ребенком в выходные дни. Сказки и книжки родители выбирали по разному:  когда  — по своему желанию, когда  — по просьбе ребенка,  когда  — по нашим рекомендациям. Свои впечатления от прочитанного дети оформляли в совместном семейном творчестве: это мог быть рисунок, аппликация, коллаж, поделка. В группе на основе этих работ была организована выставка «Мы читаем», которая постоянно обновлялась. Результаты семейного труда, помещенные на выставку, являлись объектом пристального внимания и интереса всех: и дети, и родители радовались своим успехам, достижениям, интересовались новой художественной литературой.

  Список рекомендованной к прочтению художественной литературы для младшего дошкольного возраста мы оформили в виде папки-передвижки. Но, кроме этого, на сайте группы, мы выкладывали консультации и рекомендации по произведениям современной художественной литературы с приложением аннотаций. В этот список мы включили экологические сказки Л.Ф.Воротниковой, Н.Рыжовой, А.А.Лопатиной и М.Скребцовой. Эти сказки небольшие по объему, доступны восприятию детей младшего дошкольного возраста. Они учат не только видеть красоту окружающего животного и растительного мира,  замечать их богатство, выделять особенности, но и бережному отношению ко всему живому, сопереживанию, любви к природе.

Также в рекомендованном списке художественной литературы представлены книги наших поэтов-земляков: А.А.Антоновой из Ловозеро и О.С.Бундура из Кандалакши. Детская поэзия этих авторов не только наполнена яркими образами Кольского Севера, трогательными историями про северных жителей – белых медведей, оленей,  но и еще очень простая, добрая, по-семейному уютная. Небольшие по объему стихи малыши легко заучивают наизусть.

Групповой читательский уголок, который был нами переименован в «Библиотеку чудес», имел в своем составе уже знакомые прочитанные книжки, которые дети с удовольствием перелистывали, «читали» игрушкам, друг другу. Но еще мы оформили полочку для книжных новинок. На этой полочке появлялись любимые книжки детей, которые они приносили из дома, чтобы рассказать о них, почитать вместе с друзьями. Или это были наши новые книжки, которые мы подбирали, в основном, согласно календарно-тематическому плану. Проходили в «Библиотеке чудес» и специально организованные тематические выставки: «Моя любимая сказка», «Самая старая книжка», «Самая новая книжка», «Книжки-малютки», «Книжки-загадки», «Книжки-раскладушки». Таким образом, наш книжный фонд постоянно пополнялся и обновлялся.

В результате работы нашей интерактивной библиотеки у детей сформирован устойчивый интерес к чтению, они знают русские народные сказки, сказки К.И.Чуковского, С.Я.Маршака, В.Г.Сутеева, рассказы В.Бианки,  сказки современных писателей, живо реагируют на художественную и поэтическую речь. Родители путем активного вовлечения в совместную культурно-творческую деятельность, приобрели новый опыт семейного чтения, повысили свою компетентность по вопросам воспитания у своих детей любви к книгам.