Архивы рубрики ‘Ранний возраст’

Организация речевой среды для воспитанников раннего возраста в ДОО

Из опыта работы  «Организация речевой среды для воспитанников раннего возраста в ДОО»   Чужекова Марина Николаевна,  воспитатель МБДОУ № 7,  пгт. Никель Мурманской обл.           Ведущее место в системе дошкольного образования отводится реализации речевых задач. Современные исследования в этой области свидетельствуют о том, что большинство детей к концу дошкольного возраста не владеют навыками связной речи. Их словарный запас небогат. В организации своей работы стремлюсь к тому, чтобы каждая встреча с детьми носила характер учебно-игровой деятельности, была эмоционально окрашена.

Диагностика и развитие процессуальной игры у детей третьего года жизни

 «Диагностика и развитие  процессуальной игры у детей третьего года жизни» (на основе «Диагностики психического развития детей от рождения до 3 лет» Смирновой Е.О., Галигузовой Л.Н. и др.)   Аверина Ольга Владимировна, учитель–дефектолог ГОБУЗ «ОСДР для детей с органическим поражением центральной нервной системы с нарушением психики», г. Апатиты Мурманской обл.    Третий год жизни – время расцвета процессуальной игры детей. Процессуальной игрой называются действия с игрушками, имитирующими людей, животных, реальные предметы, с помощью которых ребенок в условном плане воспроизводит знакомые ему по опыту действия взрослых или ситуации, почерпнутые из мультфильмов стихов, песен и др. (например, готовит куклам еду, кормит, купает их, катает на машинке, стирает белье, строит дом из кубиков).

Особенности развития эмоциональной сферы детей раннего возраста

«Особенности развития эмоциональной сферы детей раннего возраста»   Аверина Ольга Владимировна, учитель–дефектолог ГОБУЗ «ОСДР для детей с органическим поражением центральной нервной системы с нарушением психики», г. Апатиты Мурманской обл.   Эмоциональная жизнь маленького ребенка совсем не  примитивна, как может показаться на первый взгляд, и запаздывание в формировании эмоций приводит к отставанию в общем развитии, искаженному развитию чувств. Эмоциональная жизнь ребенка начинается в младенчестве. Воспитание эмоций сохраняет ведущее значение на протяжении всего раннего детства, но основная, базовая закладка эмоционального реагирования происходит в первый год жизни.

Особенности развития предметно-делового общения у детей первого года жизни

Методические материалы «Особенности развития предметно-делового общения у детей первого года жизни»   Аверина Ольга Владимировна, учитель–дефектолог ГОБУЗ «ОСДР для детей с органическим поражением центральной нервной системы с нарушением психики», г. Апатиты Мурманской обл   Во втором полугодии жизни сосредоточением интересов ребенка становится предметное окружение во всем его многообразии. Малыш познает окружающий мир предметов, активно действуя с ними. Он пытается исследовать любую вещь, которая попадает в поле его зрения и до которой он может дотянуться, будь то игрушка, картина на стене, телефон книга или серьги в ушах взрослого. Манипулятивные действия ребенка на протяжении второго полугодия усложняются и становятся все более разнообразными.

Колобок – веселый бок

Конспект непосредственно образовательной деятельности «Колобок – веселый бок» для детей первой младшей группы   Бацалева Анна Александровна, воспитатель МБДОУ № 1, г. Апатиты Мурманской обл.   Программное содержание: Вызвать у детей радость от просмотра сказки на фланелеграфе, побуждать подговаривать слова песенки Колобка. Формировать умение координировать движения с речью, развивать общую и ручную моторику. Дать понятие об обобщающем слове «звери». Расширять словарь за счет прилагательных большой – маленький, длинный – короткий. Пробуждать эмоциональную отзывчивость, вызвать сочувствие и желание  утешить бабу и деда, оставшихся без колобка.

Веселая зарядка в стихах

«Веселая зарядка в стихах» для детей 2-3 лет   Мосиенко Елена Юрьевна, воспитатель МКДОУ № 16, г. Новосибирск   Хомка – хомка, хомячок (надуваем щёки) Полосатенький бочок (делать движения по тексту) Хомка рано встаёт, щёчки моет, ушки трёт Подметает Хомка хатку и выходит на зарядку, Раз, два, три, четыре, пять, Хомка сильным хочет стать.

Развивающие игры

Развивающие игры  для детей раннего возраста   Мосиенко Елена Юрьевна, воспитатель МКДОУ д/с №16, г. Новосибирск   Догони Малыши любят от кого-то убегать или кого-то догонять. В этой игре они учатся бегать по периметру зала. Посадите игрушечных зайку и мишку в противоположных сторонах зала. Объясните детям, что игру начинает зайка, он «убегает» от детей, а они его догоняют. Воспитатель берет зайчика и во время бега держит его за спиной, чтобы малыши видели, за кем они бегут. Недалеко оттого места, где сидит мишка, дети догоняют зайку. «Он устал и хочет отдохнуть», — говорит педагог и сажает зайку на пол. Затем берет мишку, и теперь уже он «убегает» от де­тей, а малыши […]

Прочее