Архивы рубрики ‘СТАРШИМ ВОСПИТАТЕЛЯМ’

Как определить качество образовательной деятельности по развитию речи воспитанников

метод1

 Проблема качества образовательного процесса и, в частности, качества образовательной деятельности педагогов по тому или иному направлению, — одна из основных в ДОУ. Так как она связана с решением целого комплекса задач, направленных на развитие личности ребенка. В данной статье я хочу представить алгоритм действий старшего воспитателя по определению качества образовательной деятельности педагогов, направленной на развитие речи воспитанников.

Путешествие по стране знаний

Сценарий итогового педсовета «Путешествие по стране знаний»   Тринеева Ольга Валентиновна, старший воспитатель МДОАУ № 124 «Василёк» г.Орск Оренбургской обл.   Цель: определить эффективность решения годовых задач педагогическим коллективом анализ фактического состояния образовательной деятельности, объективная оценка результатов педагогического процесса, определяющих факторов, влияющих на качество итоговых результатов. Форма проведения: деловая игра  с использованием отдельных методов активизации педагогов. Повестка дня

Методическое сопровождение аттестующихся педагогов

методист

Уважаемые старшие воспитатели и заместители заведующего по УВР! Как известно, одной из ваших функциональных задач является задача методического сопровождения педагогов в аттестационный период. Зная проблемы аттестующихся воспитателей, музыкальных руководителей и других специалистов ДОУ, мне бы хотелось дать несколько советов по этому поводу. Они будут скорее не методического, а человеческого характера. Прежде всего, в начале учебного года, проверьте, у всех ли педагогов выбрана тема по самообразованию. Бывает и так, что подходит время аттестации, а педагог не знает, какую тему взять и как её сформулировать.

Роль современного педагога в обеспечении индивидуализации образования

Блиц-игра «Роль современного педагога в обеспечении индивидуализации образования»   Цильо Любовь Леонидовна, заместитель заведующего по ВМР МБДОУ № 85,  г. Северодвинск Архангельской обл.   Цель: выявление и совершенствование ключевых компетентностей педагогов по вопросу повышения качества дошкольного образования в контексте индивидуализации образовательного процесса. Задачи: Формировать деловую атмосферу творческого взаимодействия участников команд, позволяющую раскрыть и продемонстрировать профессиональные компетентности.  Организовать ситуации совместного решения «командной» задачи, самооценки и проявления профессиональной компетентности. Создать условия внешней оценки представленных ответов команды, их доказательность  и практическую ориентированность.  Рефлексия результативности блиц-игры участниками.

Самоанализ непосредственно образовательной деятельности

Консультация для воспитателей «Самоанализ непосредственно образовательной деятельности» . Авдеевичева Татьяна Сергеевна, старший воспитатель МАДОУ ЦРР д/с № 1, г. Новошахтинск Ростовской обл.   Как известно, лучшее средство для повышения качества работы — это работа над ошибками. Поэтому немаловажной частью проведения занятий является их самооценка педагогом. Воспитателю, да и любому педагогическому работнику, очень сложно оценить свою работу, так как воспитатель в основном является не наблюдателем, а участником педагогического процесса. Для облегчения данной задачи, необходимо обратиться к потребностям ребенка, ведь все занятия, планируемые педагогом, должны удовлетворять потребности ребенка в ходе организованной деятельности.

Вопросы для воспитателей по теме «Речевое развитие дошкольников»

педсовет

Вопросы для воспитателей по теме «Речевое развитие дошкольников» (материал для педсоветов, анкет, мастер-классов)   Задание 1. Выпишите основные задачи развития фонетической, лексической и грамматической сторон речи дошкольников. Задание 2. Определите основные причины грамматических ошибок в речи детей: А) Общие психофизиологические за­кономерности развития ребенка и усвоения им языка. Сложности грамматического строя языка. Недостаточный запас знаний об окружающем. Неблагоприятное влияние речи окружающих взрослых. Активное отношение к языку.

Почему ФГОС ДО называют Стандартом условий?

Почеиу ФГОС

В структуре Стандарта раздел «Требования к условиям реализации образовательной программы дошкольного образования» определен как главный. В нем выдвигаются требования к кадровым, финансовым и  материально-техническим условиям. Основная задача педагогов тоже ориентирована на создание условий, при которых дети развиваются, воспитываются и обучаются, а в итоге каждый ребенок полноценно проживает дошкольный возраст, развит и подготовленным переходит на следующий уровень образования.

Прочее