Архивы рубрики ‘Коррекционная педагогика’

Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья

«Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья» в рамках проекта «Взаимодействие воспитателя дошкольной образовательной организации с родителями воспитанников с ограниченными возможностями здоровья». Кеба Екатерина Вячеславовна, Нестерова Наталья Викторовна, воспитатели МДОУ № 14, г. Оленегорск   Одним из ведущих условий для системы коррекционных мероприятий с ребенком, имеющим ограниченные возможности здоровья, является обязательное привлечение семьи к образовательному процессу и педагогическое содействие в образовании детей с ограниченными возможностями здоровья. В настоящее время многие исследователи показывают наличие глубокой связи между психологической обстановкой в семье, уровнем взаимодействия родителей с ребенком, компетентной организацией коррекционно-педагогической работы с семьей и перспективами развития и социализации ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Осень

Конспект образовательной деятельности с элементами театрализации «Осень» для детей старшего дошкольного возраста с ЗПР   Крупицкая Наталья Юрьевна, воспитатель МБДОУ № 97, г. Каменск-Уральский Свердловской обл.   Задачи: Уточнить и расширить знания детей об осени, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Совершенствовать грамматический строй речи. Развивать познавательный интерес, внимание, память. Развивать культуру речевого общения детей друг с другом и педагогом. Воспитывать бережное отношение к природе.

Развитие эмоционально-волевой сферы и коммуникативно — социальных навыков у детей с ОВЗ

Из опыта работы «Развитие эмоционально-волевой сферы и коммуникативно — социальных навыков у детей с ОВЗ» для детей с ОВЗ от 3 до 5 лет Аверина Ольга Владимировна, учитель–дефектолог ГОБУЗ «ОСДР для детей с органическим поражением центральной нервной системы с нарушением психики», г. Апатиты Мурманской обл. Использование данного практического материала в коррекционно-развивающей работе приносит высокий положительный эффект. По результатам я отмечаю динамику в развитии детей: формируются навыки продуктивного взаимодействия детей друг с другом, со взрослыми; дети начинают самостоятельно инициировать контакты.

Особенности психоэмоционального развития ребенка с ДЦП

Консультация «Особенности психоэмоционального развития ребенка с ДЦП» Аверина Ольга Владимировна, учитель–дефектолог ГОБУЗ «ОСДР для детей с органическим поражением центральной нервной системы с нарушением психики», г. Апатиты Мурманской обл. Сочетание расстройств моторной сферы и интеллекта различны. Согласно классификации выделяются следующие формы детского церебрального паралича и их влияния на общее развитие ребенка: 1. Спастическая диплегия (болезнь Литтля) – тетрапарез, при котором руки страдают значительно меньше, чем ноги. Такие дети могут обслуживать себя, писать, владеть рядом трудовых навыков.

Арттерапия в коррекционной педагогике

Консультация «Арттерапия в коррекционной педагогике» Аверина Ольга Владимировна, учитель–дефектолог ГОБУЗ «ОСДР для детей с органическим поражением центральной нервной системы с нарушением психики», г. Апатиты Мурманской обл. Арттерапия – совокупность психокоррекционных методик, имеющих различия и особенности и определяющиеся как жанровой принадлежностью к определённому виду искусства, так и направленностью, технологией психокоррекционного лечебного применения.

Развитие мелкой моторики у детей раннего и дошкольного возраста с ОВЗ

Из опыта работы Аверина Ольга Владимировна, учитель – дефектолог областного специализированного Дома ребенка, г. Апатиты Мурманской обл. Я работаю в областном специализированном Доме ребенка города Апатиты Мурманской области учителем-дефектологом. У большинства воспитанников, с которыми я работаю, имеются такие диагнозы невролога: детский церебральный паралич различных форм и степени тяжести, органическое поражение ЦНС, обусловленное различными синдромами: Б. Дауна, расстройство аутистического спектра.

Прочее