ДЕТСТВО-ГИД

Конспект непосредственно образовательной деятельности «Звуки Т — Д»   Пронькина Любовь Ивановна, логопед МБДОУ «Д/с «Дельфин», г. Муравленко, Ямало-Ненецкий АО    Цель: проверить умение дифференцировать звуки и буквы “Т”-“Д” в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях.  Задачи: Образовательные: уточнить представления о звуках и буквах “Т” и “Д”; совершенствовать и закреплять умение и навыки дифференциации звуков и букв “Т” и “Д” в слогах, словах; обогащать словарный запас.

Конспект непосредственно образовательной деятельности «Путешествие с гласными звуками» для детей старшей логопедической группы   Пронькина Любовь Ивановна, логопед МБДОУ «Д/с «Дельфин», г. Муравленко, Ямало-Ненецкий АО   Образовательные задачи: Закреплять умение различать и правильно произносить гласные звуки. Выделять ударные гласные в начале и середине слова Произносить и сопоставлять гласные звуки А, У. Коррекционные задачи: Совершенствовать моторику артикуляционного аппарата. Развивать фонематическое слуховосприятие у детей. Развивать зрительное, слуховое внимание, координацию слова с движением.

Коррекционно-развивающее занятие с применением Су-Джок технологии «Баба-яга в стране Суджокия» для детей 5-6 лет   Калинкина Татьяна Александровна,  учитель-логопед СП МДОУ №14, г. Оленегорск-8 Мурманской обл.    Цель: автоматизация звука [с] в слогах, словах, чистоговорках. Коррекционно-образовательные задачи:  закрепить правильное выполнение артикуляционных упражнений; уточнить правильную артикуляцию звука С; продолжить формирование длительной и направленной воздушной струи; закрепить автоматизацию звука [с] в слогах, словах, чистоговорках; упражнять в умении определять место звука в слове; закрепить зрительный образ буквы С.

Из опыта работы «Логопедическая мультипликация как средство коррекции звуковой культуры речи у старших дошкольников с ОНР»  Гриценко Светлана Эдуардовна, учитель-логопед МДБОУ № 34, г. Мурманск  В последнее время в дошкольных организациях  увеличилось  количество детей, у которых нарушено не только произношение звуков, но и голосообразование, темп, ритм речи, интонация, то есть – звуковая культура речи. Актуальность: — увеличение количества детей с дизатрией; — дополнительное универсальное средство в работе логопеда; — огромный стимул для речевой активности ребёнка. Коррекция звуковой культуры речи детей с тяжёлыми нарушениями – это кропотливый и сложный процесс.

Конспект логопедического занятия по теме «Гласные звуки» для детей старшего дошкольного возраста с ОНР Харитонова Ольга Анатольевна, учитель-логопед МБДОУ № 14, г. Ярцево Смоленской обл. Задачи: — формировать умение слышать и выделять гласные первого ряда; — развивать длительный непрерывный ротовой выдох; — развивать зрительное и слуховое внимание и память, тактильные ощущения; — воспитывать бережное отношение друг к другу. Оборудование: зеркала; предметные картинки; «волшебные» башмачки (вязаные пинетки); пластмассовые гласные буквы; звуковой домик; карточки с рядом букв (гласных и согласных).

Конспект непосредственно образовательной деятельности по коррекции фонематического восприятия «Путешествие песчинки. Звуки [П-П’]. Буква П» для детей шестого года жизни Языковская Лариса Анатольевна, учитель-логопед МКДОУ № 483, г. Новосибирск Задачи Коррекционно-образовательные: -закрепление четкой артикуляции и характеристики звуков [П, П`] ; — формирование буквенного гнозиса; — расширение и активизация словарного запаса; — формирование умения составлять нераспространенные предложения. Коррекционно-развивающие: — развитие фонематического слуха, навыков звукового и слогового анализа; — развитие мелкой моторики;

Индивидуальное занятие в старшей группе для детей с ОНР по теме «Постановка звука «Р» Харитонова Ольга Анатольевна, учитель — логопед МБДОУ № 14, г. Ярцево Смоленской обл. Занятие проводится индивидуально. Его продолжительность 15-20 минут. Цель: формировать умение правильно произносить звук «Р» механическим способом. Задачи Обучающие: — упражнять в определении наличия и места звука. Коррекционно-развивающие: — способствовать развитию общей, ручной и артикуляторной моторики; — создать условия для развития фонематических процессов; — развивать речевое дыхание, память, слуховое внимание.