
Уважаемые коллеги!
Я хочу предложить интересную и актуальную тему по самообразованию – «развитие детей дошкольного возраста в символико-моделирующих видах деятельности».
Эта тема достаточно обширная и интегрируется во все образовательные области развития ребенка.
В современной научно-педагогической литературе символико-моделирующая деятельность (или наглядное моделирование) рассматривается как процесс применения наглядных моделей (Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко и др.)
Именно в дошкольном возрасте ребенок активно овладевает различными знаковыми системами и действиями моделирования.
В результате у него:
— формируются действия замещения (т.е. умение мысленно переносить значение одного объекта на другой, а также понимать и пользоваться различными знаками и символами);
— формируются действия моделирования, которые составляют основу умственного развития;
— развивается способность к знаково-символическому преобразованию действительности.
Самым распространенным видом символико-моделирующей деятельности является игра. Посредством игры происходит отображение и преобразование действительности.
Например,
— в сюжетно-ролевой игре дошкольник копирует действия родителей, выступает в роли людей какой-либо профессии, самостоятельно организует предметно-игровую среду, действия замещает словом («едем на поезде», «приехали на море, сейчас пойдем купаться»);
— в режиссерской игре ребенок создает и проигрывает придуманные сюжеты, берет на себя роль исполнителя действующих лиц, планирует действия за различных героев;
— в народной игре соблюдает правила и условности («перепрыгнуть через ручеек», «убежать от медведя»);
— в дидактической игре следует логике действий, добивается результата посредством манипулирования предметов-заместителей (карточками и другим раздаточным материалом).
Отображение и преобразование действительности происходит также в изобразительной деятельности и конструировании.
Например,
— в рисунке, в процессе лепки и аппликации ребенок отражает людей, сказочных персонажей, бытовые сюжеты, предметы и объекты природного и социального мира;
— в конструировании пользуется обобщенными способами проектирования, создает конструкции из разных материалов, применяет схемы, модели, образцы.
Работая по данной теме педагог решает многие задачи по образованию и развитию воспитанников в соответствии с ФГОС ДО. Вот некоторые из них:
- Формируется целенаправленность и саморегуляция собственных действий.
- Формируется готовность дошкольника к совместной деятельности со сверстниками.
- Формируются познавательные действия.
- Формируются первичные представления о форме, цвете, размере и материале.
- Формируются навыки самостоятельного моделирования.
- Развивается социальный интеллект.
- Развивается воображение и творческая активность.
-
Развивается крупная и мелкая моторика рук.
Уважаемые педагоги! Если у Вас есть вопросы по теме статьи или есть сложности в работе по этому направлению, то пишите в комментарии. Обязательно помогу.
Головина Бэла Геннадьевна, администратор сайта.
Здравствуйте Белла Геннадьевна! Я заинтересовалась темой наглядного моделирования:развитие детей дошкольного возраста в символико-моделирующих видах деятельности. Помогите определиться с целью и задачами.А также подскажите, что конкретно нужно отразить в аттестационной работе на высшую категорию по этой теме, развивать в каких видах деятельности? Заранее спасибо!
Здравствуйте Белла Геннадьевна! Я заинтересовалась темой наглядного моделирования:развитие детей дошкольного возраста в символико-моделирующих видах деятельности. Помогите определиться с целью и задачами.А также подскажите, что конкретно нужно отразить в аттестационной работе на высшую категорию по этой теме, развивать в каких видах деятельности? Заранее спасибо!
Ответить
Наталья, я ответ Вам написала на электронную почту. Посмотрите там, пожалуйста.
Здравствуйте Белла Геннадьевна. Я заинтересовалась темой:Развитие дошкольников в символико-моделирующих видах деятельности. Помогите поставить цель и задачи. Можно ли связать с развитием связной речи? Как?
Наталья, я же Вам написала на электронную почту ответ, посмотрите там, пожалуйста. Вот по этому адресу natali.zaitzeva2015@yandex.ru
Или это не Ваш адрес?
Здравствуйте Белла Геннадьевна. Я тоже работаю по данной теме.
Моя тема звучит так: «Формирование экологических представлений воспитанников посредством метода моделирования» Разработала УМК по данной теме.
Немного затрудняюсь с постановкой задач. Подскажите пожалуйста.
Марина, в первой задаче обязательно напишите о создании условий для формирования экологических представлений. Во второй задаче – о формировании умения понимать и пользоваться различными знаками и символами. (Это написано здесь, в статье).
В третье – о развитии способности к знаково-символическому преобразованию действительности.(Тоже из статьи, под которой мы с Вами переписываемся).
Еще посмотрите, пожалуйста, статью о том, как формулировать цель и задачи. Я её специально написала, потому что коллеги часто задают похожие вопросы. Вот ссылка http://detstvogid.ru/kak-formulirovat-tsel-i-zadachi-po-metodicheskoy-teme/.html
Спасибо вы мне очень помогли! А подскажите пожалуйста, при написании заявления, мне нужно кратко описать что сделано по каждой образовательной области. Разработок много, а как это все связать? Какие фразы подобрать?
Здравствуйте Белла Геннадьевна. Подскажите пожалуйста, при написании заявления на аттестацию, мне нужно кратко описать что сделано по каждой образовательной области. Разработок много, а как это все связать? Какие фразы подобрать?
Добрый вечер, Белла Геннадьевна. Подскажите пожалуйста, тему для самообразования психолога. Работала воспитателем, есть наработки, проекты, кружки, дидактический материал по развитию мышления. И если можно задачи. А то у меня вот что получилось.
Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста посредством дидактических игр.
Цель: Развитие познавательной активности у детей младшего дошкольного возраста в процессе различных видов деятельности.
Задачи: 1. Создание условий для развития познавательной активности воспитанников.
2. Развивать способность дошкольников осознавать свои действия и формулировать результаты своей деятельности.
3. Повысить психолого-педагогическую культуру родителей в вопросах использования дидактических игр для развития мышления у дошкольников.
Тамара, в основном Вы все правильно сформулировали. Подкорректировать надо вот что:
1. В теме исправить с «посредством дидактических игр » на «в процессе игровой деятельности «.
2. В цели написать «посредством дидактических игр».
3. В третьей задаче исправить окончание: «для развития познавательной активности детей «
Спасибо большое за подсказку. Как вы все точно исправили. Переделала, прочитала, сразу все стало все понятно. Еще наверное надо исправить, чтобы было в одном времени: создать, развивать, повысить.
Тамара, да, Вы правы: исправьте в одном времени.
СПАСИБО!!!! Вы наша палочка-выручалочка! Здоровья вам, здоровья и здоровья! Времени и терпения на нас.
Тамара, спасибо, спасибо большое!
Добрый вечер, Белла Геннадьевна. Подскажите пожалуйста,
моя тема звучит так: «Формирование экологических представлений воспитанников посредством метода моделирования», но мне методист сказала, что для аттестации очень узкая тема, нужно включить какую-нибудь технологию. Менять тему не хочется. Спасибо.
Марина, можно так:
1. Формирование экологических представлений воспитанников в процессе различных видов детской деятельности.
2. Развитие познавательного интереса у детей дошкольного возраста в процессе формирования экологических представлений.
3. Ознакомление детей дошкольного возраста с окружающим природным миром посредством проектной деятельности (или игровой, или исследовательской).
4. Формирование первичных представлений о природном мире у детей дошкольного возраста посредством информационно-коммуникационных технологий.
Спасибо. Белла Геннадьевна, а можно так: «Метод наглядного моделирования как средство развития познавательного интереса в процессе различных видах детской деятельности» Еще раз спасибо за помощь.
Марина, эту формулировку надо немного переделать. Сейчас она больше похожа на название доклада. Нужно, чтобы главным было слово «развитие». И у Вас аж 3 акцента: моделирование, виды детской деятельности, познавательный интерес. А нужно два. Можно так: Развитие познавательного интереса у детей дошкольного возраста в различных видах деятельности. Или так: Развитие познавательного интереса у детей дошкольного возраста посредством метода наглядного моделирования.
Добрый вечер, Белла Геннадьевна. Подскажите пожалуйста, какие еще темы можно взять, чтобы была взаимосвязь метод моделирование и познавательное развитие или игровая технология. Заранее спасибо!
Марина, Вы опять в формулировке хотите объединить 3 акцента. Так не получится. Можно объединять по 2 акцента. Например:
1. Познавательное развитие детей дошкольного возраста в процессе моделирования .
2. Развитие у детей дошкольного возраста способности к моделированию посредством игровой деятельности.
А третий акцент можно упомянуть в задачах.
Спасибо большое!
Добрый день Белла Геннадьевна! Меня заинтересовала тема: развитие детей дошкольного возраста в символико-моделирующих видах деятельности. Помогите определиться с целью и задачами.А также подскажите, что конкретно нужно отразить в аттестационной работе на первую категорию по этой теме, можно ли связать название темы с экологией? Заранее спасибо!
Мария, цель может быть такая: развитие способности у детей дошкольного возраста к знаково-символическому преобразованию действительности.
А задачи Вы можете выбрать в этой же статье (под которой мы переписываемся). Например, я в статье пишу, что «в результате у него формируются действия замещения … ». А вы напишите: «формировать действия замещения…». В конце статьи тоже представлены задачи. Просто вместо слов «формируется, развивается» напишите «формировать, развивать» (поставьте глагол в неопределенную форму).
Я специально написала статью, о том, как формулировать цель и задачи. Может быть, она Вам тоже пригодится. Вот ссылка: http://detstvogid.ru/kak-formulirovat-tsel-i-zadachi-po-metodicheskoy-teme/.html
Насчет экологии. По идее, связать тему с экологией можно, но это будет узкая и достаточно сложная тема. Вам придётся всё время выискивать в экологическом образовании символы, схемы, модели, условности и т.д.