ДЕТСТВО-ГИД

Семинар-практикум по развитию речи

«Счастье – это когда тебя понимают!»

для родителей детей младшего дошкольного возраста

Свечникова Алина Андреевна,

воспитатель МБОУ  «Ревдская средняя общеобразовательная школа им. В.С. Воронина»,

дошкольное отделение, корпус № 1 «Сказка»

пгт. Ревда Мурманской обл. 

Цель: сформировать у родителей практические навыки использования игровых технологий для развития речи детей 3-4 лет в домашних условиях.  

Задачи:

Образовательные:

• познакомить родителей с особенностями речевого развития детей младшего дошкольного возраста;
• обогатить знания родителей о современных игровых технологиях и методов, стимулирующих развитие речи;
• научить родителей правильно реагировать на речевые ошибки ребенка и эффективно расширять его активный словарь.

Развивающие:

• развивать у родителей навыки «активного слушания» ребенка, умения «слышать» не только слова, но и стоящие за ними потребности и эмоции;
• развивать практические умения родителей в использовании речевых игр, артикуляционных, дыхательных упражнений и приемов диалогического общения в повседневных ситуациях;
• способствовать развитию рефлексии родителей, их способности анализировать собственный стиль общения с ребенком;
• показать, как развивать не только речь, но и связанные с ней психические процессы: мелкую моторику, слуховое внимание, фонематический слух, речевое дыхание.

Воспитательные:

• воспитать осознанное, терпеливое и принимающее отношение к индивидуальному темпу речевого развития своего ребенка;
• сформировать атмосферу эмоциональной поддержки и безопасности для ребенка, где его попытки говорить поощряются, а ошибки не осуждаются;
• подчеркнуть ценность живого, эмоционального общения в противовес общению через экраны гаджетов.

 Оборудование: игрушки (лошадка, бык, мяч), пазлы с изображением русских народных сказок («Репка», «Теремок», «Колобок», «Курочка Ряба»), раздаточный материал для родителей: консультация «Счастье – это когда тебя понимают!», зеркала, султанчики, массажные мячики, мыльные пузыри, вертушки.

Предварительная работа:

Чтение русских народных сказок с детьми «Репка», «Теремок», «Колобок», «Курочка Ряба» и др. Разучивание стихотворений А.Барто «Игрушки», потешек и пальчиковых игр «Сорока-белобока», «Умывалочка», «Мы варили кашу», «Петушок-петушок» и др. Прослушивание и пение детских песен. Дидактические игры: «Бусики для мамы», мозаика, пазлы, «Маленькие помпоны», «Разноцветные прищепки», шнуровка, сортер и др. Подвижные игры с проговариваем слов: «Пузырь», «Колпачок, «Гуси-гуси», «У медведя во бору».

Ход семинара-практикума:

Вводная часть:

Воспитатель: Добрый вечер, уважаемые родители! Сегодня мы затронем очень важную и для некоторых болезненную тему – это развитие речи ваших детей. Сегодняшняя наша встреча необычная – мы будем не просто говорить, а в основном играть. Ведь именно через игру ребенок познает мир, и именно игра — это самый мощный двигатель речевого развития.

Как вы знаете, на данный момент плохо говорящих или вообще не говорящих детей очень много. Эта проблема очень затрудняет и тормозит работу воспитателей с детьми,  а в дальнейшем ведет к тому, что с ребенком начинает работать логопед.

Воспитатель: Уважаемые родители, как вы думаете, почему сейчас стала так актуальна проблема развития речи детей? (ответы родителей).

Воспитатель: Правильно, развитие речи затормаживают различные гаджеты. Так же сами родители препятствуют развитию речи детей, например, когда ребенок хочет сказать слово, родители не дают ребенку возможности сказать его полностью, говоря за него. Или, когда ребенок просит жестом и взрослый не мотивирует, чтобы ребенок не показывал на предмет, а говорил, что ему необходимо. Еще к этому можно добавить уменьшительно-ласкательные слова, например, «боба», «би-би», ребенок показывает на собаку и говорит «гав-гав», заменяя обозначающее слово «собака».

          Воспитатель: Вспомните, когда вы были в детском саду или школе, еще не было телефонов, с нами постоянно разговаривали родители, бабушки, дедушки, пели песни, читали стишки, потешки и скороговорки. Конечно, были дети, с которыми занимался педагог-логопед, но таких детей было очень мало.

          Воспитатель: Предлагаю перейти от теории к практике.

Основная практическая часть:

1. Потешки-помощники (развитие пассивного и активного словаря).

Воспитатель: И начнем мы с потешек – это замечательное средство для развития речи у детей. Потешки предназначены для комментирования действий, которые ребенок производит со взрослыми. Главной её пользой является то, что она позволяет ребенку научиться понимать речь, а также разнообразные жесты и движения.

Зову ребят

Воспитатель: А сейчас ребята покажут, какие потешки они уже знают:

  «Умывалочка»

Мыли мишки лапки,
Мыли зайки ушки,

Мыли мышки щечки,

Поросята – брюшки,

Ах, какая красота!

Ах, какая чистота!

«Петушок – петушок..»

Петушок-петушок,

Золотой гребешок,

По двору гуляет,

Курочек зовет,

Курочек зовет «Ко-ко-ко»,

Курочки хохлатки,

Бегите без оглядки.

Воспитатель: Ребята, подойдите к своим родителем и пройдите к столу с пазлами.

Воспитатель: собирая пазл, мы развиваем зрительное восприятие и логику. А чтобы развивать речь – нужно не просто собрать, но и обсудить, что получилось.

Родители вместе с детьми собирают пазлы с изображением сказки.

Воспитатель: Посмотрите, что у вас получились за картинки? Что на этих картинках изображено? (сказки).

Воспитатель: Правильно, сказки, это еще одно средство, через которое можно легко развивать речь и пополнять словарный запас ребенка.

Воспитатель: Во-первых, собрав пазл вместе с ребенком, вы можете задать различные вопросы: «Кто или что изображено на картинке?», уточнить цвет, форму, например, в сказке «Колобок»: Колобок какого цвета? Какой формы? От кого он ушел? А от кого не смог уйти?

Воспитатель: Во-вторых, читая сказки, в первую очередь те, которые по сюжету слова повторяются несколько раз ребенок быстрее запоминает и сможет в дальнейшем пересказать вам. Но перескажет ребенок тогда, когда поймет смысл сказки, пережив ее эмоционально. Давайте опять вернемся к сказке «Колобок», в чем смысл сказки? Что важно донести до ребенка? И сказка вызывает различные эмоции. Сначала радость, что Колобок смог убежать от медведя, волка, зайца, но не смог убежать от лисы из-за чего становится грустно и жалко Колобка.

Воспитатель: Родители, вы можете пока присесть, а ребята подойду ко мне.

3. Легкие стишки. На столе стоят игрушки (лошадка, бык, мячик).

Воспитатель: Ребята, посмотрите, что находится на столе? И правда, это же лошадка, бычок и мяч, а мы про эти игрушки знаем стихотворения:  

Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шёрстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.

Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
— Тише, Танечка, не плачь:
Не утонет в речке мяч.

Идет бычок, качается,
Вздыхает на ходу:
— Ох, доска кончается,
Сейчас я упаду!

Воспитатель: Уважаемые родители, сейчас ребята вам рассказали стихи Агнии Барто. Стихотворения простые, ребята учат их быстро и легко. Вы можете друг другу рассказывать их пока идёте в детский сад или сидите в очереди в сбербанке, поликлинике.  

4. Артикуляционная и дыхательная гимнастика, массажные мячики.

Воспитатель: Как вы думаете, что еще очень важно для развития речи детей? (варианты ответов родителей).

Воспитатель: Правильно, необходима зарядка для речевого аппарата. В этом нам поможет — артикуляционная гимнастика. Она помогает укреплению мышц губ, языка, мягкого нёба, что влияет на точность и подвижность этих органов при произношении слов. Помогает исправлению звуковых нарушений и устранению дефектов в работе артикуляционных органов. Содействует развитию правильного дыхания и тембра голоса.

Воспитатель:  Я вам сейчас покажу легкую зарядку. Сядьте удобно и возьмите зеркальце.

Упражнения для губ: «Улыбка», «Заборчик», «Трубочка»
Упражнения для языка: «Лошадка», «Чашечка», «Блинок», «Часики».

Воспитатель: Делайте это перед зеркалом с ребенком 3=5 минут в день, превратив в сказку про Язычка-непоседу.

Воспитатель: Для плавной и длинной фразы нужно правильное речевое дыхание. Учимся делать вдох носом, а выдох – ртом. 

Дыхательные упражнения: мыльные пузыри, «Вертушка», «Султанчик», «Футбол», «Снегопад».

Воспитатель: Развитие мелкой моторики напрямую связано с полноценным развитием речи, так как центры мозга, отвечающие за моторику и речь, находятся рядом.

Для развития мелкой моторики хорошо использовать массаж с шариками с шипами для улучшения кровообращения в руках, повышения чувствительности кожи на ладонях и развития мелкой моторики.

5. Пальчиковые игры и дидактические игры.

Воспитатель: А еще можно использовать пальчиковые игры, проговаривая стишок и показывая:

«Мы варили кашу…»
Мы варили кашку,
Кашку-малашку,
Мы ее мешали,
Сахар добавляли,
Ели ложкой не спеша,
Ах, как каша хороша!

Воспитатель: Игры с конкретным сюжетом развивает еще и память, воображение.

Родителям раздаются крупные бусины и шнурки. Предлагается сделать бусы.

Воспитатель: Нанизывание – идеальное упражнение. Дома можно использовать макароны, крупные пуговицы, крышки. Проговаривайте: «Нанизываем синюю бусину, теперь красную».

Заключительная часть:

Воспитатель: Уважаемые родители, сейчас вы можете задать интересующие вопросы (Краткие ответы на возникшие вопросы).

Воспитатель: Сегодня мы с вами вооружились целым арсеналом игр. Вы сами убедились, что это просто, весело и не требует специального оборудования. Главное – это ваше желание и 15-20 минут в день искренней, включенной игры. Речь ребенка развивается не сама по себе, а в живом общении с самыми близкими людьми – с вами. Спасибо за участие!

Вручение консультаций, в которых кратко описаны все игры с семинара и даны рекомендации по организации речевой среды дома.