ДЕТСТВО-ГИД

Из опыта работы
«Приобщение воспитанников к семейному чтению в процессе создания рукописной книги»

Куклина Любовь Юрьевна,
старший воспитатель,
Яворская Любовь Витальевна,
воспитатель,
МБДОУ г. Мурманска №156

Современные родители являются активными партнерами воспитательно-образовательного процесса в детском саду. Обращаясь к словам Василия Александровича Сухомлинского: «Чтение – это окошко, через которое дети видят мир и познают себя». Какое окошко будет у наших детей, зависит только от нас и от каждого родителя в первую очередь, так как воспитание начинается в семье. Педагоги сталкиваются с проблемой проявления низкой активности к произведения художественной литературы. В детском саду чтению уделяется достаточно времени, а как решается этот вопрос в семьях? Какова роль семьи в приобщении дошкольников к чтению?

Мы провели опрос на тему: «Семейная традиция – чтение книг» (52 семьи). Результаты показали, что 48 % семей- читают регулярно, 45 % родителей уделяют внимание чтению детям только в выходные дни, 7 % — не находят времени на чтение. Мы определили направление по выстраиванию взаимодействия по повышению читательской активности в кругу семьи. Выбрали форму партнерства – создание рукописной книги в подготовительной группе.
Цель: создание партнерских детско-родительских отношений по приобщению к семейному чтению.
Задачи:

• помочь родителям в выборе произведений для детского чтения;
• познакомить семьи с трудами исследователей в области речевого развития;
• вовлечь семьи в создание творческих семейных работ;
• способствовать повышению родительской компетентности в области приобщения к традициям семейного чтения.
  Представим опыт работы по этапам.
  

• 1 этап – «Активно читаем»
  В родительском уголке мы разместили список произведений детских авторов для чтения детям старшего дошкольного возраста: К. И. Чуковский, С. Я. Маршак, Э. Н. Успенский, Н. Н. Носов, В. Ю. Драгунский, С. В. Михалков, В. Д. Берестов, В. Сутеев и др.
  Также оформили выставку книг детской литературы «Читаем дома», предложили выбрать родителям с детьми книгу для домашнего прочтения.
  Представили консультации по речевому развитию «Речь будущего первоклассника», «Как разучить стихотворение дома».
  2 этап – «Цикл занятий: Чудесные картинки»
  В данном блоке разработаны занятия, направленные на знакомство с произведениями детских писателей на основе рассматривания картинок. Педагоги подготовили презентации и демонстрационный материал: портреты писателей, картинки по сказкам и рассказам Н. Н. Носова, В. Г. Сутеева, К. И. Чуковского. Организована виртуальная экскурсия по теме «Создание книги», «Библиотека – дом книг».
  В ходе проведения занятий у дошкольников сформированы следующие умения:
• умеют соотносить картинки с художественным произведением;
• способны описать сюжет с использованием развернутых предложений;
• умеют выразить собственное отношение к изображаемому действию;
• способны рассказать процесс создания книг, их хранения;
• сформировано чувство внимательного отношения к книгам.
  3 этап – Создание семейных творческих работ «Волшебные книги»
  Направления работы по взаимодействию с семьями нацелены на поддержку активного семейного чтения. Составлена памятка «Создание рукописной книги», где описаны варианты по оформлению и наполнению книг своими руками: из бумаги, картона, ткани, фетра, с использованием глины и теста, приемов квиллинга и пластилинографии.
  Предложено изготовление отдельных страниц по произведениям В. Маяковского «Что такое хорошо, и что такое плохо», Д. Родари «Чем пахнут ремесла», русские народные сказки.
  Родители охотно откликнулись на предложение по созданию креативных книг совместно с детьми.
  Преимущества создания книг в семье:
• у детей формируются мотивационно-творческие умения по созданию совместных работ;
• родители вовлечены в процесс детско-родительского продукта;
• укрепляются семейные связи по приобщению к ценности чтения книг;
• выстраиваются доверительные отношения детского сада и семьи;
• у дошкольников формируются положительный социальный опыт в процессе презентации семейной книги или страницы.
  

• Таким образом, совместная работа детей и взрослых по созданию рукописных книг является эффективной формой по приобщению к семейному чтению. Мир книг раскрывает возможности: по развитию у дошкольников компонентов речи, по активизации творческой инициативы, по проявлению положительно-эмоционального отклика на произведения и изображения, на активное вовлечение в процесс знакомства с разножанровыми детскими произведениями. Изготовление книг, по мнению семей, происходило интересно и креативно, дети проявляли активный интерес к сюжетным действиям, к персонажам и их поступкам. Старались помочь родителям в выборе произведения, отбирали наиболее понравившиеся эпизоды. Воспитанники с гордостью представляли свои работы друзьям, рассказывали о процессе изготовления. Ребята проявляли интерес к новым книгам и обещали относиться бережно к каждой из них. В завершение обратимся к высказыванию С. Я. Маршака «Что бы вы не делали, чем бы не занимались, вам всегда понадобится умный и верный помощник – книга».
  
• Используемая литература:

1. Н. Линченко. Книга в детском саду. – Дошкольное образование, 2003.
2. С. Прудовская. Книжкины затеи: о том, что можно делать с книгой малышам, 2007.