Особенности развития эмоциональной сферы детей раннего возраста

«Особенности развития эмоциональной сферы детей раннего возраста»

 

Аверина Ольга Владимировна,

учитель–дефектолог
ГОБУЗ «ОСДР для детей с органическим поражением
центральной нервной системы с нарушением психики»,
г. Апатиты Мурманской обл.

 

Эмоциональная жизнь маленького ребенка совсем не  примитивна, как может показаться на первый взгляд, и запаздывание в формировании эмоций приводит к отставанию в общем развитии, искаженному развитию чувств.

Эмоциональная жизнь ребенка начинается в младенчестве. Воспитание эмоций сохраняет ведущее значение на протяжении всего раннего детства, но основная, базовая закладка эмоционального реагирования происходит в первый год жизни. Читать далее »

Эмоциональная лабильность или почему ребёнок плачет

Консультация для родителей и педагогов

«Эмоциональная лабильность или почему ребёнок плачет»

 

Аверина Ольга Владимировна,

учитель–дефектолог
ГОБУЗ «ОСДР для детей с органическим поражением
центральной нервной системы с нарушением психики»,
г. Апатиты Мурманской обл.

 

Для ребёнка крик и плач – самое первое и самое эффективное средство общения и влияния на окружающих. Пока он совсем мал, главное – понять, почему он плачет.

В возрасте до одного года ребёнок плачет при ощущении дискомфорта: хочет есть, беспокоят мокрые пелёнки, хочется на руки ко взрослому и т.д.

На втором году жизни малыш начинает общаться с нами при помощи отдельных слов и жестов. Его уже проще понять, и кажется, что у ребёнка уже нет необходимости плакать, что бы получить желаемое. Читать далее »

Особенности социализации и формирование коммуникативных отношений у детей со сложной структурой дефекта

«Особенности социализации и формирование коммуникативных отношений у детей со сложной структурой дефекта»

 

Аверина Ольга Владимировна,

учитель–дефектолог
ГОБУЗ «ОСДР для детей с органическим поражением
центральной нервной системы с нарушением психики»,
г. Апатиты Мурманской обл.

 

Деструктивное влияние органического поражения ЦНС имеет системный характер, когда в патологический процесс оказываются вовлечёнными все линии развития ребёнка: социально-эмоциональная, мотивационно-потребностная, моторно-двигательная, а так же когнитивная деятельность (восприятие, мышление, память, речь). Специальные исследования (Е.А. Стребелевой, Е.А. Екжановой и др.) показали, что отсутствие своевременной квалифицированной коррекционной помощи детям с выраженным интеллектуальным недоразвитием приводит к возникновению вторичных и третичных нарушений в развитии. (Л.В. Выготский). Читать далее »

Бабушкины помощники

Конспект непосредственно образовательной деятельности

«Бабушкины помощники»

 

Алёхина Ирина Геннадьевна,

воспитатель МКДОУ д/с № 483,

г. Новосибирск

Задачи: Развивать связную речь; активизировать и обогащать словарь; развивать память, умение отвечать полным предложением, вариативность мышления с помощью игр «ТРИЗ»; совершенствовать умение согласовывать слова в предложении и составлять рассказ по схеме; воспитывать отзывчивость и желание оказывать помощь старшему поколению.

Материал: Плакат с изображением деревенского двора, домашних птиц и животных, для игры «Чей хвост». Д\и ТРИЗ « На что похоже», Читать далее »

Формирование у дошкольников навыков безопасного поведения посредством ситуативно-имитационного моделирования

Из опыта работы

«Формирование у дошкольников навыков безопасного поведения посредством ситуативно-имитационного моделирования»

 

Коновалова Светлана Владимировна,

заместитель заведующего по ВМР МАДОУ «ЦРР – д/с № 68 »,

г. Благовещенск Амурской обл.

 

 

Метод моделирования дорожных ситуаций применим практически к каждому разделу областной образовательной программы «Ребенок и дорога». Моделирование относится к методам активного обучения, он направлен на организацию образовательного процесса и мотивированию ребенка к самостоятельному, инициативному и творческому освоению материала в процессе познавательной деятельности. Благодаря моделированию разворачивается широкое поле деятельности, появляется возможность для индивидуализации работы.  Читать далее »

Почта

Проект сюжетно-ролевой игры

«Почта»

с детьми  подготовительной к школе группе

 

 Уразова Ольга Владимировна,

старший воспитатель СП-«Детский сад №1 «Одуванчик»

 ГБОУ  СОШ №2 «ОЦ»,

с. Большая Глушица Самарской обл.

 

I. Задачи:

1. Продолжать формировать у детей реалистическое представление о труде людей разных профессий. Расширять представление о труде работников почты.

2. Закреплять умение самостоятельно планировать и оборудовать место игры, распределять роли, подбирать и правильно пользоваться атрибутами игры. Развивать воображение, мышление, речь. Обучать детей совместно реализовывать и развивать сюжет игры. Читать далее »

Школа волшебников

 Программа краткосрочных образовательных практик

«Школа волшебников»

 

Нурдинова Юлия Сергеевна,

воспитатель МАДОУ № 203,

г. Пермь

 

опытПояснительная записка

Данная программа  предназначена для проведения развивающих  занятий по ознакомлению с окружающим миром в средней группе средствами детской опытно-экспериментальной деятельности.

Дети сами по себе уже исследователи. Их любопытство не знает пределов. Они все хотят потрогать, сделать самостоятельно. И в этом им нужно помогать. Читать далее »