Что нужно знать о деятельностном подходе

вос-тел

В отечественной педагогике и психологии теория деятельности формировалась благодаря исследованиям Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова и др.

Под деятельностным подходом понимают такой способ организации учебно-познавательной деятельности дошкольников, при котором они не пассивно воспринимают и запоминают информацию, а сами активно участвуют в  процессе познания. Читать далее »

Сокровища старого замка

Конспект непосредственно образовательной деятельности

«Сокровища старого замка»

для детей подготовительной группы

 

                                                 Князева Татьяна Алексеевна,

воспитатель МБДОУ д/с «Березка»,

п.Уральский Пермского края

 

Образовательная  область: познавательное  развитие

Цель: обобщить знания и умения полученные в течение учебного года.

Образовательные задачи:

— совершенствовать  умение составлять арифметические задачи и записывать их решение с помощью цифр;

— уточнить  названия геометрических фигур;

— формировать знания о составе числа из двух меньших чисел;

— упражнять в ориентировке   на листе бумаги в клетку;

—  совершенствовать навык измерения линейкой. Читать далее »

Особенности развития эмоциональной сферы детей раннего возраста

«Особенности развития эмоциональной сферы детей раннего возраста»

 

Аверина Ольга Владимировна,

учитель–дефектолог
ГОБУЗ «ОСДР для детей с органическим поражением
центральной нервной системы с нарушением психики»,
г. Апатиты Мурманской обл.

 

Эмоциональная жизнь маленького ребенка совсем не  примитивна, как может показаться на первый взгляд, и запаздывание в формировании эмоций приводит к отставанию в общем развитии, искаженному развитию чувств.

Эмоциональная жизнь ребенка начинается в младенчестве. Воспитание эмоций сохраняет ведущее значение на протяжении всего раннего детства, но основная, базовая закладка эмоционального реагирования происходит в первый год жизни. Читать далее »

Эмоциональная лабильность или почему ребёнок плачет

Консультация для родителей и педагогов

«Эмоциональная лабильность или почему ребёнок плачет»

 

Аверина Ольга Владимировна,

учитель–дефектолог
ГОБУЗ «ОСДР для детей с органическим поражением
центральной нервной системы с нарушением психики»,
г. Апатиты Мурманской обл.

 

Для ребёнка крик и плач – самое первое и самое эффективное средство общения и влияния на окружающих. Пока он совсем мал, главное – понять, почему он плачет.

В возрасте до одного года ребёнок плачет при ощущении дискомфорта: хочет есть, беспокоят мокрые пелёнки, хочется на руки ко взрослому и т.д.

На втором году жизни малыш начинает общаться с нами при помощи отдельных слов и жестов. Его уже проще понять, и кажется, что у ребёнка уже нет необходимости плакать, что бы получить желаемое. Читать далее »

Особенности социализации и формирование коммуникативных отношений у детей со сложной структурой дефекта

«Особенности социализации и формирование коммуникативных отношений у детей со сложной структурой дефекта»

 

Аверина Ольга Владимировна,

учитель–дефектолог
ГОБУЗ «ОСДР для детей с органическим поражением
центральной нервной системы с нарушением психики»,
г. Апатиты Мурманской обл.

 

Деструктивное влияние органического поражения ЦНС имеет системный характер, когда в патологический процесс оказываются вовлечёнными все линии развития ребёнка: социально-эмоциональная, мотивационно-потребностная, моторно-двигательная, а так же когнитивная деятельность (восприятие, мышление, память, речь). Специальные исследования (Е.А. Стребелевой, Е.А. Екжановой и др.) показали, что отсутствие своевременной квалифицированной коррекционной помощи детям с выраженным интеллектуальным недоразвитием приводит к возникновению вторичных и третичных нарушений в развитии. (Л.В. Выготский). Читать далее »

Бабушкины помощники

Конспект непосредственно образовательной деятельности

«Бабушкины помощники»

 

Алёхина Ирина Геннадьевна,

воспитатель МКДОУ д/с № 483,

г. Новосибирск

Задачи: Развивать связную речь; активизировать и обогащать словарь; развивать память, умение отвечать полным предложением, вариативность мышления с помощью игр «ТРИЗ»; совершенствовать умение согласовывать слова в предложении и составлять рассказ по схеме; воспитывать отзывчивость и желание оказывать помощь старшему поколению.

Материал: Плакат с изображением деревенского двора, домашних птиц и животных, для игры «Чей хвост». Д\и ТРИЗ « На что похоже», Читать далее »

Формирование у дошкольников навыков безопасного поведения посредством ситуативно-имитационного моделирования

Из опыта работы

«Формирование у дошкольников навыков безопасного поведения посредством ситуативно-имитационного моделирования»

 

Коновалова Светлана Владимировна,

заместитель заведующего по ВМР МАДОУ «ЦРР – д/с № 68 »,

г. Благовещенск Амурской обл.

 

 

Метод моделирования дорожных ситуаций применим практически к каждому разделу областной образовательной программы «Ребенок и дорога». Моделирование относится к методам активного обучения, он направлен на организацию образовательного процесса и мотивированию ребенка к самостоятельному, инициативному и творческому освоению материала в процессе познавательной деятельности. Благодаря моделированию разворачивается широкое поле деятельности, появляется возможность для индивидуализации работы.  Читать далее »