Развитие чувства ритма у дошкольников посредством музыкально-дидактических игр

Семинар для воспитателей

«Развитие чувства ритма у дошкольников посредством музыкально-дидактических игр»

 

Катряева Ирина Вадимовна,

музыкальный руководитель МБДОУ №103,

г. Нижний Новгород

 

Добрый день уважаемые коллеги!

Тема моего семинара «Развитие чувства ритма посредством музыкально-дидактических игр».

Чувство ритма — неотъемлемая часть не только творческого развития, но и всей жизни человека. Его, как и слух, можно отнести к врожденным чувствам, которые нужно развивать.

Чувство ритма – это восприятие и воспроизведение временных отношений в музыке. Формирование чувства ритма — важнейшая задача педагога. Читать далее »

Осенний лес

Сценарий праздника

«Осенний лес»

для детей средней группы

 

Степанова Юлия Николаевна,

музыкальный руководитель МБДОУ № 63,

г. Смоленск

 

Цель: вызвать эмоциональные чувства от представления, игры. Развивать интерес к музыке, пению, музыкальным играм. Обеспечить эмоциональное благополучие.

Задачи:

1)Совершенствовать коммуникативные навыки детей.

2)Воспитывать доброе отношение к природе, воспитывать чувство прекрасного.

3) Учить понятию дружба и веселье, закрепить понятия по теме  «Осень». Читать далее »

Игры для развития мелкой моторики

Игровой тренинг для родителей

«Игры для развития мелкой моторики»

 

Неводничик Надежда Игнатьевна,

учитель-логопед МБДОУ № 8,

г. Заполярный Мурманской обл.

 

 Дети, приходящие в логопедические группы, редко имеют уверенную коор­динацию движений пальцев рук. Как правило, у них отмечаются моторная нелов­кость, неточность движений, трудности усвоения двигательной программы и пе­реключения, синкинезии (содружественные движения других частей тела).

Ещё в середине прошлого века было установлено, что уровень развития речи детей напрямую зависит от сформированности тонких движений пальцев рук. Читать далее »

Дифференциация звуков и букв З-Ж

Конспект образовательной деятельности

«Дифференциация звуков и букв З-Ж»

 

Неводничик Надежда Игнатьевна,

учитель-логопед МБДОУ № 8,

г. Заполярный Мурманской обл.

 

Задачи:

— коррекционные

1) закреплять правильное произношение звуков [з], [ж] в словах, во фразовой речи;

2) развивать фонематический слух;

2) развивать и активизировать  моторику артикуляционного аппарата;

3) развивать  зрительное восприятие, память, внимание, мышление;

— образовательные Читать далее »

Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»

Конспект образовательной деятельности

«Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»

для детей старшей группы

 

  Ткаченко Лариса Анатольевна,

воспитатель МДКОУ «Детский сад «Солнышко»,

                                                  д. Амосовка,  Медвенский район Курской обл.

 

Цель: формирование навыков связного последовательного пересказа текста с опорой на графические схемы.

Задачи:

  1. Формировать у детей активный слуховой и зрительный контроль правильности составления пересказа.
  2. Обучать детей способам планирования собственного рассказа.
  3. Активизировать и обогащать словарный запас.
  4. Закреплять навыки грамматически правильного оформления высказывания.

Читать далее »

Знатоки в гостях у клуба «Что? Где? Когда?»

Педагогическое мероприятие

«Знатоки в гостях у клуба

«Что? Где? Когда?»

для детей старшего дошкольного возраста

 

Регентова Татьяна Борисовна,

МБДОУ № 57,

г. Мурманск

 

Ход педагогического мероприятия:

Дети входят в музыкальный зал, оформленный как передача «Что? Где? Когда?», посередине зала игровой стол. Звучит музыкальная заставка программы «Что? Где? Когда?», включен фон данной передачи на мультимедийном оборудовании.

1 этап. Введение в ситуацию.

Ведущий (обращаясь ко всем): Добрый день дамы и господа, я рада приветствовать Вас на весенней серии интеллектуальной игры «Что? Где? Когда?». Читать далее »

Знатоки в гостях у клуба «Что? Где? Когда?»

Технологическая карта педагогического мероприятия

 «Знатоки в гостях у клуба «Что? Где? Когда?»

 

Регентова Татьяна Борисовна,

МБДОУ № 57,

г. Мурманск

 

 Данное педагогическое мероприятие (занятие) разработано с учетом идеи технологии де­ятельностного метода, адаптированной Л. Г. Петерсон для дошкольного образо­вания, — технологии «Ситуация». Технология «Ситуация»— новый педагогический инструмент, который позволяет поэтапно и последовательно формировать у дошкольников опыт выполнения универсальных действий, лежащих в основе механизмов самораз­вития личности.

Вашему вниманию представлена технологическая карта, в которой четко прописаны все этапы проведения занятия в рамках данной технологии, обозначены акцентные позиции каждого этапа. Читать далее »