Для того, чтобы речь служила средством общения, необходимы условия, которые бы побуждали дошкольников осознанно обращаться к слову, формировали потребность быть понятым сначала взрослыми, а потом и сверстниками. Такие условия возникают, прежде всего, в процессе самого общения и деятельности, организуемых воспитателем совместно с ребенком.
В качестве модели развития речи мы рассмотрим искусство, в частности – пейзажную живопись.
Взаимодействие можно построить по двум типам: Читать далее »
4 мая, 2016 
admin 
Комментарии к записи Речевая среда группы как источник развития связной речи у дошкольников отключены Из опыта работы
«Речевая среда группы как источник развития связной речи у дошкольников»
Кондратенко Надежда Ильинична,
МКДОУ № 16,
г. Новосибирск
Книжный уголок «Почитай-ка»
Здесь представлены любимые детские сказки, стихи и рассказы по лексическим темам, а также фотографии детских писателей.
Работа в этом уголке способствует развитию всех сторон речевой системы: это обогащение словарного запаса, дети учатся правильно строить высказывание, пересказывать текст, составлять описательные и творческие рассказы. Читать далее »
3 мая, 2016 admin Комментарии к записи Театрализация сказки «Колобок на новый лад» отключены Проект
«Театрализация сказки «Колобок на новый лад»
для детей средней группы
Васильева Василина Сергеевна,
воспитатель МКДОУ № 165,
г. Новосибирск
Актуальность проекта:
Работа над театрализацией сказки детьми способствует развитию и коррекции у них всех познавательных процессов (внимание, воображение, восприятие). Заучивание слов сказки позволяет развить память детей, расширить их словарный запас, автоматизировать поставленные звуки в речи, ее выразительность, эмоциональную окраску и развить эмоции ребенка. Пересказ сказки способствует развитию связной речи детей.
Цель и задачи проекта:
Цель проекта: Развитие речи детей через театральную деятельность. Читать далее »
30 апреля, 2016 admin Комментарии к записи Путешествие капельки отключены Лабораторные опыты
«Путешествие капельки»
для детей 4-5 лет
Брылёва Анастасия Александровна,
воспитатель МКДОУ № 16,
г. Новосибирск
Программное содержание:
Предварительная работа: Наблюдение за облаками, снегом, льдом. Чтение художественных произведений о воде. Дидактическая игра «Путешествие капельки». Читать далее »
30 апреля, 2016 admin Комментарии к записи Родина отключены Конспект непосредственно образовательной деятельности
«Родина»
для детей старшего дошкольного возраста
Брылёва Анастасия Александровна,
воспитатель МКДОУ № 16,
г. Новосибирск
Задачи: Обобщить и систематизировать знания детей о России, формировать уважительное отношение к государственным символам. Закрепить названия крупных российских городов и рек; названия народных промыслов. Воспитывать любовь к Родине, развивать гражданско-патриотические чувства.
Материалы: Изображения гербов и флагов, кроссворд, наглядно-дидактические пособия.
Предварительная работа: Беседы о российской символике; чтение стихотворений, пословиц и поговорок о Родине; рассматривание фотографий городов и рек; беседы, рассматривание иллюстраций и выполнение работ по мотивам народного декоративно – прикладного искусства. Читать далее »
30 апреля, 2016 admin Комментарии к записи Развитие мелкой моторики у ребёнка дошкольного возраста отключены Консультация для родителей
«Развитие мелкой моторики у ребёнка дошкольного возраста»
Брылёва Анастасия Александровна,
воспитатель МКДОУ № 16,
г. Новосибирск
Зачем нужно развивать моторику?
При недостатках развития мелкой моторики: Читать далее »
30 апреля, 2016 admin Комментарии к записи Живой уголок. Рыбы отключены Конспект интегрированной образовательной деятельности,
проведённой совместно с родителями
в первой младшей группе
«Живой уголок. Рыбы»
Хныкина Наталия Петровна,
воспитатель МБДОУ № 11,
п.г.т. Ревда Мурманской обл.
Задачи: продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в игре и продуктивных видах деятельности; развивать умение устанавливать тождество и различие однородных предметов (рыбок) по цвету, форме и величине; воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям; повышение педагогической культуры родителей; создание положительного эмоционального настроя родителей на совместную работу с педагогом и детьми. Читать далее »
