Уважаемые музыкальные руководители!
Предлагаю подписаться на полезные рассылки
и получить в подарок методическое пособие
«Музыкальное образование дошкольников
в схемах и таблицах»
Получите подарок!
4 февраля, 2019 
admin 
Комментарии к записи Получите подарок! отключены Уважаемые воспитатели!
Предлагаю подписаться на полезные рассылки
и получить в подарок разработанный мной
познавательный проект
«Формирование у дошкольников
основ безопасного поведения в социуме»
.
Возрастные особенности самооценки у детей с нарушениями речи
4 февраля, 2019 admin Комментарии к записи Возрастные особенности самооценки у детей с нарушениями речи отключены Реферат
по дисциплине: Дошкольная логопсихология
на тему: «Возрастные особенности самооценки у детей с нарушениями речи»
Шерстнёва Галина Васильевна,
воспитатель МКДОУ №16,
г. Новосибирск
Введение
Нарушение речевого развития отрицательно сказывается на развитии самосознания. В отечественной психологии принято положение о том, что основным средством формирования сознания, внутреннего плана и произвольности выступает речь. Главная функция речи, с точки зрения Л.С.Выготского, состоит в том, что она является средством преодоления актуальной, воспринимаемой ситуации и связывает действия ребенка вовремени, благодаря чему он становится способным объединять отдельные эпизоды и планировать свои действия во времени. Читать далее »
Танцевальная феерия
31 января, 2019 admin Комментарии к записи Танцевальная феерия отключены Сценарий музыкального развлечения
«Танцевальная феерия»
Гаркалина Оксана Васильевна,
музыкальный руководитель МБДОУ № 7,
пгт. Никель Мурманской обл.
Задачи:
- творческое развитие личности ребенка, его эстетических чувств в эмоциональном познании мира;
- выявление лучших творческих детских коллективов и творчески одаренных детей – воспитанников ДОУ;
- формирование у детей художественного вкуса;
- повышение профессионального мастерства педагогов;
- распространение опыта лучших педагогов дошкольных учреждений в данном направлении деятельности.
Заколдованное солнце
30 января, 2019 admin Комментарии к записи Заколдованное солнце отключены Сценарий развлечения на улице
«Заколдованное солнце»
(встреча солнца после Полярной ночи)
для детей старшего дошкольного возраста
Сутурина Ольга Александровна,
музыкальный руководитель МАДОУ № 5,
Павлова Юлия Викторовна,
инструктор по физкультуре МАДОУ№ 5,
г. Мончегорск Мурманской обл.
Цель: создание положительного эмоционального фона и повышение двигательной активности детей через использование традиций, культуры и подвижных игр народов Кольского Севера.
Задачи:
— расширять представление детей о традициях народов Кольского Севера; Читать далее »
Подарок для лисички
30 января, 2019 admin Комментарии к записи Подарок для лисички отключены Конспект образовательной деятельности
«Подарок для лисички»
для детей средней группы
Ильина Ольга Владимировна,
воспитатель МБДОУ № 11,
г. Новочебоксарск Чувашской Республики
Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, познавательное развитие.
Задачи:
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:
Воспитывать позитивное отношение к людям чувашской национальности.
Развивать самостоятельность, творчество детей. Читать далее »
Авторская кукла как средство активизации речевой деятельности у дошкольников среднего возраста с ТНР
30 января, 2019 admin Комментарии к записи Авторская кукла как средство активизации речевой деятельности у дошкольников среднего возраста с ТНР отключены Из опыта работы
«Авторская кукла как средство активизации речевой деятельности у дошкольников среднего возраста с ТНР»
Медникова Наталья Александровна,
учитель-логопед МБДОУ №10;
Платонова Оксана Николаевна,
Воспитатель МБДОУ №10,
г.Апатиты Мурманской обл.
В последнее время педагоги все чаще сталкиваются с безречевыми детьми. В нее входят дети с моторной и сенсорной алалией, с временной задержкой речевого развития, ранним детским аутизмом, интеллектуальной недостаточностью, детским церебральным параличом, нарушением слуха. Однако, для всех этих детей характерны отсутствие мотивации к речевой деятельности, недостаточность базовых представлений о значениях предметов и явлений окружающей действительности, несформированность коммуникативной, регулирующей, планирующей функции речи, недостаточность сенсомоторного уровня речевой деятельности. Читать далее »
