Эмоциональная лабильность или почему ребёнок плачет

Консультация для родителей и педагогов

«Эмоциональная лабильность или почему ребёнок плачет»

 

Аверина Ольга Владимировна,

учитель–дефектолог
ГОБУЗ «ОСДР для детей с органическим поражением
центральной нервной системы с нарушением психики»,
г. Апатиты Мурманской обл.

 

Для ребёнка крик и плач – самое первое и самое эффективное средство общения и влияния на окружающих. Пока он совсем мал, главное – понять, почему он плачет.

В возрасте до одного года ребёнок плачет при ощущении дискомфорта: хочет есть, беспокоят мокрые пелёнки, хочется на руки ко взрослому и т.д.

На втором году жизни малыш начинает общаться с нами при помощи отдельных слов и жестов. Его уже проще понять, и кажется, что у ребёнка уже нет необходимости плакать, что бы получить желаемое. Читать далее »

Особенности социализации и формирование коммуникативных отношений у детей со сложной структурой дефекта

«Особенности социализации и формирование коммуникативных отношений у детей со сложной структурой дефекта»

 

Аверина Ольга Владимировна,

учитель–дефектолог
ГОБУЗ «ОСДР для детей с органическим поражением
центральной нервной системы с нарушением психики»,
г. Апатиты Мурманской обл.

 

Деструктивное влияние органического поражения ЦНС имеет системный характер, когда в патологический процесс оказываются вовлечёнными все линии развития ребёнка: социально-эмоциональная, мотивационно-потребностная, моторно-двигательная, а так же когнитивная деятельность (восприятие, мышление, память, речь). Специальные исследования (Е.А. Стребелевой, Е.А. Екжановой и др.) показали, что отсутствие своевременной квалифицированной коррекционной помощи детям с выраженным интеллектуальным недоразвитием приводит к возникновению вторичных и третичных нарушений в развитии. (Л.В. Выготский). Читать далее »

Бабушкины помощники

Конспект непосредственно образовательной деятельности

«Бабушкины помощники»

 

Алёхина Ирина Геннадьевна,

воспитатель МКДОУ д/с № 483,

г. Новосибирск

Задачи: Развивать связную речь; активизировать и обогащать словарь; развивать память, умение отвечать полным предложением, вариативность мышления с помощью игр «ТРИЗ»; совершенствовать умение согласовывать слова в предложении и составлять рассказ по схеме; воспитывать отзывчивость и желание оказывать помощь старшему поколению.

Материал: Плакат с изображением деревенского двора, домашних птиц и животных, для игры «Чей хвост». Д\и ТРИЗ « На что похоже», Читать далее »

Формирование у дошкольников навыков безопасного поведения посредством ситуативно-имитационного моделирования

Из опыта работы

«Формирование у дошкольников навыков безопасного поведения посредством ситуативно-имитационного моделирования»

 

Коновалова Светлана Владимировна,

заместитель заведующего по ВМР МАДОУ «ЦРР – д/с № 68 »,

г. Благовещенск Амурской обл.

 

 

Метод моделирования дорожных ситуаций применим практически к каждому разделу областной образовательной программы «Ребенок и дорога». Моделирование относится к методам активного обучения, он направлен на организацию образовательного процесса и мотивированию ребенка к самостоятельному, инициативному и творческому освоению материала в процессе познавательной деятельности. Благодаря моделированию разворачивается широкое поле деятельности, появляется возможность для индивидуализации работы.  Читать далее »

Почта

Проект сюжетно-ролевой игры

«Почта»

с детьми  подготовительной к школе группе

 

 Уразова Ольга Владимировна,

старший воспитатель СП-«Детский сад №1 «Одуванчик»

 ГБОУ  СОШ №2 «ОЦ»,

с. Большая Глушица Самарской обл.

 

I. Задачи:

1. Продолжать формировать у детей реалистическое представление о труде людей разных профессий. Расширять представление о труде работников почты.

2. Закреплять умение самостоятельно планировать и оборудовать место игры, распределять роли, подбирать и правильно пользоваться атрибутами игры. Развивать воображение, мышление, речь. Обучать детей совместно реализовывать и развивать сюжет игры. Читать далее »

Школа волшебников

 Программа краткосрочных образовательных практик

«Школа волшебников»

 

Нурдинова Юлия Сергеевна,

воспитатель МАДОУ № 203,

г. Пермь

 

опытПояснительная записка

Данная программа  предназначена для проведения развивающих  занятий по ознакомлению с окружающим миром в средней группе средствами детской опытно-экспериментальной деятельности.

Дети сами по себе уже исследователи. Их любопытство не знает пределов. Они все хотят потрогать, сделать самостоятельно. И в этом им нужно помогать. Читать далее »

Использование различных приемов в обучении детей рисованию разных видов пейзажей

Мастер – класс

«Использование различных приемов в обучении детей

рисованию разных видов пейзажей»

 

Сержпинская Ирина Сергеевна,
воспитатель, специалист изодеятельности
НОУ «Детский сад «Колокольчик»,
г. Ярославль

Цель: Познакомить коллег с некоторыми приемами рисования пейзажей (таблицы «линия горизонта», пиктограммы «виды пейзажей», прием «Калька»), используемых на занятиях ДОУ по рисованию в группах старшего дошкольного возраста.

Материал:

  1. Фото презентация
  2. Материалы для практической деятельности: бумага для рисования А4, карандаш простой, ластик, точилка, карандаши цветные (на каждого участника фокус группы)
  3. Пиктограммы «Виды пейзажа»
  4. Наборы пиктограмм для участников фокус группы
  5. Схемы «Линия горизонта»

Читать далее »